В.Короленко "Сліпий музикант"

                          «Тільки тоді станеш людиною,

                    коли навчишся бачити людину в іншому»

                                              В.Г.Короленко і Україна.

                                        Сюжет повісті «Сліпий музикант»

Мета уроку:

•  ознайомити учнів із окремими фактами життєвої і творчої біографії   письменника, з його сприйняттям України,творами письменника на українську тематику;

•  розкрити роль України в долі і творчості  митця ;

•   розвивати творчі здібності, усне мовлення,логічне мислення,навички аналізу художнього тексту,вміння висловлювати свої думки та аргументувати їх;

•  виховувати почуття гуманізму, людяності, відповідальності за свої вчинки; патріотизму,розуміння справжніх життєвих цінностей; любов до рідної землі, гордість за неї.

             

                                                                                               Письменник має бути

                                                                                                  передусім людиною.

                                                                                                                      В.Короленко

                                                    ХІД УРОКУ

 І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

ІІ. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

СЛАЙД

Звучить «Місячна соната» Л.Бетховена

Вчитель: Прекрасна мелодія… А чи знаєте ви,що написаний твір композитором,що втратив слух…Чи задумувались ви,скільки людей з фізичними вадами живе поряд з нами?

Понад 500 мільйонів осіб у світі є інвалідами в силу тих чи інших обставин.

Бесіда:

-         З якими проблемами зіштовхуються люди з обмеженими можливостями?

( жорстокість,зневага, приниження, працевлаштування,освіта…)

! А саме люди з обмеженими можливостями мають високий розумовий потенціал.

-         Що,на вашу думку, для них найстрашніше? (стати  тягарем, самотність, неможливість здійснити мрію,відчути себе непотрібними..)

-         Що ви б порадили таким людям?  (не здаватися,не втрачати віру,надію,бути цілеспрямованими,впертими в досягненні мети….)

! Єдине,чого не знає людина – межі своєї сили.

-         Чи є у таких людей шанс в житті?

-         Що потрібно,щоб люди з обмеженими можливостями змогли самореалізуватись,знайти себе, зрозуміти своє призначення? (підтримка рідних,розуміння,сприяння владних структур, освіта, улюблена робота….)

СЛАЙД

Перегляд  відеоролика

Отже,ви побачили,що фізична вада – не вирок! Кожен з цих людей – гідний приклад для наслідування, кожен з них – унікальна  особистість, цікава і неповторна…

Ти знаєш, що ти — людина?
Ти знаєш про це чи ні?
Усмішка твоя — єдина,
Мука твоя — єдина,
Очі твої — одні.

ІІІ.ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

На сьогоднішньому уроці ми познайомимось з письменником, який у своїй творчості звернувся до теми сліпих людей.

СЛАЙД

        Володимир Галактіонович Короленко. Російський письменник українського походження, журналіст, критик, суспільний діяч. Народжений на українській землі,він вважав себе сином трьох народів: українського, російського і польського.

 Ми познайомимось з основними фактами біографії митця,його творами,поговоримо про роль України в долі і творчості  Короленка Розпочнемо роботу над повістю «Сліпий музикант», спробуємо зрозуміти,яким бачив світ він сам письменник  і його герої.

СЛАЙД

Запис в зошити теми і епіграфів

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.     Знайомство з життєвим і творчим шляхом В.Короленка.

Завдання: заповнити інформаційні картки.

СЛАЙД

Вчитель: У Полтаві, на тихій вуличці,вдалині від людського гамору і шуму, стоїть маленький будиночок,що потопає у буйній зелені старого саду.Високі східці ведуть на веранду, а потім – усередину будинку.Затишна вітальня зі старовинним годинником,який відлічує невблаганний час.Спокій і тиша панують тут.

   Усі полтавці знають цей будинок і називають «домом Короленка»

СЛАЙД

1-й учень – біограф:  Народився Володимир Короленко у Житомирі в сім’ї судді. Дитячі і юнацькі роки провів на Волині.

СЛАЙД

Батько, Галактіон Короленко, походив з козацького роду. Суворий і замкнутий, але разом з тим непідкупний і справедливий, він  мав великий вплив на формування світогляду сина.

Учень – Короленко:      Мій батько завжди був для мене прикладом: чесний .справедливий. ніколи не брав приношень. Не було такої сили,яка б примусила суддю покривити душею проти совісті і закону.Одного разу він засудив навіть графа.

СЛАЙД

2–й учень – біограф: Мама – Евеліна Скуревич,відзначалася чесністю, людяністю,шанобливим ставленням до людей. Діти Короленків завжди відчували любов, турботу, «захист і оборону таких  рідних і сильних» людей. Саме батьки  навчили їх любити природу і сприймати її « як храм,прикрашений до свята»,виховували в їхніх серцях  милосердя і співчуття до знедолених та убогих, справедливість,повагу  до людей.

3-й учень – біограф:  Хлопчик ріс допитливим і кмітливим. Його дитяча пам’ять увібрала казки,бувальщини,розповіді про минуле…Закарбовувались у дитячій пам’яті і суворі враження навколишньої дійсності.

СЛАЙД

4-й учень – біограф: Розпочинав навчання майбутній письменник  у Житомирській гімназії, а після смерті батька продовжив освіту у гімназії Рівного. Пізніше доля привела юнака у Петербурзький технологічний інститут,  який  через матеріальні труднощі  він змушений був залишити і перейти на стипендію  в Петровську лісову академію в Москві.

Учень – Короленко:  З жорстоким і безправним режимом я зустрівся ще під час навчання в гімназії: муштра,грубощі,насилля,побиття  учнів різками Ще більше несправедливості побачив після смерті батька,коли сім’ї довелося боротись з нестатками. У моєму серці росли прагнення справедливості і бажання допомогти бідним і знедоленим. Я став активним учасником студентських заворушень.

СЛАЙД

5-й учень – біограф:    Саме за це Короленко був виключений з академії і висланий у провінцію під нагляд поліції.  

СЛАЙД

Згодом знову арешт і 6 років заслань.

СЛАЙД

 Останній термін письменник відбував у Якутії за відмову присягнути на вірність царю Олександру ІІІ. Тюрми, арешти,вагони,камери для каторжників….

Але випробовування лише загартовували  і давали багатий досвід,створювали письменника,перед яким схилиться вся Росія.

СЛАЙД

Учень – Короленко:  З 1885 року мені дозволили оселитися в Нижньому Новгороді. Це був найщасливіший період в моєму житті,

СЛАЙД

адже після повернення з заслання я одружився з коханою жінкою і  почав писати.

СЛАЙД

Учень – біограф:  З – під пера В.Короленка виходять збірки нарисів і оповідань,  повісті «Діти підземелля», «Сліпий музикант». Він багато подорожує Росією, особливо по Кавказу і Криму; відвідує всесвітню виставку в Чікаго. Результатом цієї поїздки стала повість «Без язика».

Вчитель:  Чи Володимир Короленко відомий лише,як письменник?

-         Ні, він відомий також і як літературний критик. І як редактор журналу «Російське багатство».

 Робота з підручником стор.155

 Не менш значущою….

Учень-літературознавець:

Виступи В. Короленка в пресі стали значним явищем у суспільному житті й одночасно яскравими віхами його творчої біографії. Саме він і Л.Толстой привернули увагу громадськості до голодомору 1891–1892 рр. (цикл нарисів «У голодний рік»). Володимир Галактіонович виступив на захист цілого народу (вотяків) від огульного й наклепницького звинувачення у вбивстві людини (під час ритуалу), опублікувавши серію статей під рубрикою «Мултанська справа». Його викривальна промова в суді приголомшила всіх. Після чотирьох років бюрократичної тяганини несправедливий вирок було скасовано.

КОРОЛЕНКО І УКРАЇНА

Вчитель: майже 30 років прожив Короленко далеко від України,та завжди пам’ятав рідну землю.Проживаючи в Росії,намагався налагодити побут за батьківськими традиціями.

СЛАЙД

1-й учень – літературознавець:  В 1900 р.Короленко переїздить до Полтави,куди завжди прагнув повернутись.

2-й учень – літературознавець:  Йому надзвичайно близькі місця,де пройшли дитячі і юнацькі роки – Житомир. Рівне..

3-й учень – літературознавець: В багатьох містах України іменем Короленка називають  вулиці,школи,вузи,бібліотеки.

1-й учень – літературознавець:  А у Житомирі і Рівному відкрито будинки – музеї. Та я думаю,краще про свої враження від України може сказати сам автор..

Складання асоціативного куща

Учень – Короленко:   Мальовнича,квітуча  земля дитинства…  Мене вабила « м’яка,виразна, сильна і багата українська мова, я любив поезії  Шевченка, знав і цінував народну творчість.. Пам’ятаю,як малим,забившись у куточок, любив слухати українські казки,які часто розповідав кучер батька, або сусідка,яка вечорами забігала на вогник. А особливо я любив українську природу і пісню…

Звучить пісня «Ніч яка місячна…»

2-й учень – літературознавець:  У Полтаві Короленко зближається з видатними діячами української культури Панасом Мирним, Михайлом Коцюбинським,Іваном Тобілевичем,цікавиться історичним минулим,не залишається байдужим до всього, що відбувається.

3-й учень – літературознавець:  Українська тематика знайшла відлуння у таких творах письменника, як : «Історія мого сучасника», «Діти підземелля,» «Без язика», «Ліс шумить», «Сліпий музикант».

СЛАЙД

Вчитель: В.Г.Короленко назавжди залишився в Україні, а Україна живе у його творах. Одним з кращих є повість «Сліпий музикант».

СЛАЙД

Учень – літературознавець:  У повісті відображені спогади В. Короленка про матір (не випадково героїню звати Евеліна),  а також перебування на Волині, Житомирщині, Рівненщині, відвідування Почаївської лаври та Саровського монастиря (на Тамбовщині). Твір уперше з'явився в газеті «Русские

ведомости» 1886 p

СЛАЙД

СЛОВНИКОВА РОБОТА

Вчитель: Ми сказали,що жанр твору – повість,та сам автор визначив жанр як «етюд», що в перекладі з французької означає «дослідження».

-         Як ви думаєте,що ж досліджує автор? ( Становлення особистості,історію  сліпонародженого хлопчика,його шлях до відкриття світу).

СЛАЙД

Це повість про духовне випробування людини, яка має знайти себе,сенс свого існування серед людей.

СЛАЙД

БЕСІДА ЗА ТВОРОМ

-         Яке враження справила повість?

-         Де відбуваються події? (на заході сучасної України й охоплює період приблизно з кінця 1860-х до початку 1880-х років).

-         В якій сім’ї народився хлопчик?(Батько Петра Попельського був багатим поляком, сільським поміщиком, а мати, Ганна Михайлівна (уроджена Яценко), і дядько, Максим (брат матері), належали до малоросійського роду (тобто походили з Центральної України). Отже, у родині Попельських переплелися польська й українська лінії.

-          

-         Що відомо про Петруся?( Дитина народилася сліпою. Хто винен у її нещасті? Ніхто! Тут не тільки не було й тіні чиєїсь «злої волі», але навіть сама причина нещастя крилася десь у глибині таємничих і складних процесів життя.)

-          Хто відіграв важливу роль у долі і вихованні хлопчика?( Не знати, що вийшло б згодом із хлопчика, який через своє нещастя схильний був до безпредметної озлобленості й у якому все оточення намагалося розвинути егоїзм1, коли б химерна доля та австрійські шаблі не приневолили дядю Максима осісти в селі, у родині сестри).

РОЛЬОВА ГРА

Завдання: Що хотів дати зрозуміти сестрі дядько Максим?

— Цей малий, — сказав він, пускаючи кільце за кільцем, — буде ще більше нещасніший, ніж я. Краще б йому не родитися.

Молода жінка низько схилила голову, і сльоза впала на її вишивання.

— Жорстоко нагадувати мені про це,

Макс, — сказала вона тихо, — нагадувати без цілі...

— Я кажу тільки правду, — відповів Максим. — У мене немає ноги й руки, та є очі. У малого немає очей, згодом не буде ні рук, ні ніг, ні волі...

— Чому ж?

— Зрозумій мене, Ганно, — сказав Максим лагідніше. — Я не став би дарма говорити тобі жорстокі речі.

-         В чому полягала небезпека такої поведінки матері?

-         Який спосіб виховання Петруся запропонував Максим? ( самостійне пізнання світу).

МЕЛОДІЯ СОПІЛКИ

-         Чому тільки що прозвучала сопілка? ( Музика Йохима, укр.мелодії відкрили Петрусеві нове розуміння світу,живу,проникнуту справжніми почуттями,музику).

ВІДЕОФРАГМЕНТ 1

-         Якими бачить Петро сліпонароджених людей? ( нікому не потрібні,озлоблені, злі…)

-         Чи погоджуєтесь ви з цією думкою? Чому?

-         - Як ви розумієте слова Евеліни: «У кожної людини, панове, свій шлях у житті»?

-         Чи знайшли свій шлях Петро і Евеліна?

Варіант відповіді: так, Евеліна присвятила себе Петру. А він з її допомогою,з допомогою дядька Максима,Йохима , по-іншому подивився на життя,на свою сліпоту,знайшов мету,яка допомогла зрозуміти світ, себе, сенс існування

ВІДЕОФРАГМЕНТ 2

Вчитель:    Уривок із передмови до збірочки поезій «Сік дикої груші»  сліпої львівської поетеси Тетяни Фролової, яка вже декілька разів зустрічалася з учнями нашої школи:

«Бачити світ… це не для мене. Власне не зовсім для мене. Бо я сліпа.Очима я не можу побачити сонце, небо, квіти і дику грушу. Очима – ні. Я світ бачу серцем, всім своїм єством, вбираю його, причащаюся від його краси і за все дякую Богу: і за квітку, і за травину, за пташиний спів і за те, що я здатна все це відчути, немов і справді побачими».

Який висновок ви можете зробити після прочитаного і почутого ?

V.ПІДСУМОК УРОКУ

Робота в парах:  Створення сенканів про письменника:

Короленко

інтелігентний, співчутливий;

працює, розуміє, поважає.

Вчить боротися за своє щастя.

Гуманіст

-Які проблеми піднімає В.Короленко в повісті?(Виховання; формування позитивної життєвої позиції; пошуку сенсу життя; співчуття людському горю; ставлення до людей з обмеженими можливостями;  вибору:змиритися або кинути виклик долі?)

-Чого вчить твір?(Бути милосердними до оточуючих, людяними, терпимими до людського страждання та як прожили гідне і повноцінне життя.)

«Займи позицію»

-Чи вважаєте ви повість актуальною?

«Мікрофон» (відповіді діти пишуть на сердечках і викладають панно)

На сьогоднішньому уроці я…

Вчитель:  Це серце символізує любов,добро,милосердя,надію…Я бажаю кожному з вас миру,любові,милосердя,бажаю бути маяками,які несуть надію,добро…

Твори добро – хай і не зрозуміють…

Даруй добро, якщо і не вернеться!!!

Посій добро і там, і тут - не всі це вміють…

Посій!!! Хай воно кожного торкнеться!!!

Твори добро не для чогось…

А від сердечної чистоти!!!

І якщо злом відплатить хтось –

Перед Богом чистий не він, а Ти!!!

СЛАЙД

VI.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

1гр.: написати твір – мініатюру «Що таке щастя?»;

2 гр.: виписати цитати до характеристики образу Петра;

3 гр.: намалювати ілюстрації до твору.

Закінчити заповнення карток – інформаторів.